Les carnets YAK'ANIMATION • 2 •
Ce deuxième Carnet YAK'ANIMATION est là pour vous accompagner dans vos animations et votre formation pendant cette période particulière. Nous sommes dans une situation complexe, où les animateurs et les animatrices ont à gérer à la fois les règles de sécurité sanitaires liées à la prévention, tout en proposant des activités qui permettent aux enfants de jouer, bricoler, imaginer… et être en relation. Des enfants vivant depuis plusieurs mois dans un climat anxiogène présentant l’autre comme une menace. Dans ce numéro d'hiver, vous trouverez des idées d’animation concrètes et réalisables dans le contexte actuel, mais également des réflexions sur la place de l’enfant dans l’activité. Nous vous souhaitons de partager et de vivre de beaux moments d’animation.
Avant chaque période de vacances scolaires, retrouvez un nouveau carnet Yak'Animation. Ces carnets se situent dans la continuité de la revue Les cahiers de l’Animation qui pendant plus de vingt ans a accompagné les animateurs et les animatrices dans leur formation et les carnets YakaChez’Nous qui, durant la crise sanitaire, vous ont apporté via internet, des idées concrètes d’activités et des pistes de réflexion sur les enjeux de la situation.
Les Carnets YAK'ANIMATION proposent une démarche d'Éducation nouvelle, celle des CEMÉA, un mouvement pédagogique qui met l'individu en situation d'être acteur de sa formation et l'accompagne dans sa progression. Cette démarche s'appuie sur une dynamique de projet, alors... à vous d'Agir..
En animation, ce sont les activités qui rythment la journée au même niveau que la vie quotidienne et elles se doivent de dépasser le simple fait d’occuper et d’éviter le piège de l’activisme. Tutos, tours de main, fiches pratiques donnent ici une vaste idée des possibles >>> [ANIMER]
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Peindre dans l’air, dans le noir, au moyen d’une source lumineuse, cela semble impossible ! Mais la photographie a de multiples cordes à son arc. Au-delà de son aspect magique, il est bon d’expérimenter et comprendre la logique d’un tel prodige pour goûter au plaisir de créer >>> [PHOTO] |
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L’approche culturelle est une activité comme une autre dans les accueils collectifs de mineur.es. Et sortir du centre pour aller voir ce qui se passe dans un musée en est un exemple édifiant. Mais cela demande à être préparé minutieusement pour prendre tout son sens >>> [ACCOMPAGNEMENT CULTUREL] |
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Matériau ou marionnette : qu’est-ce que tu vois ? Quelles sont les manières particulières de se déplacer, de s’asseoir, d’attraper ma créature ? On est parti d’un grand morceau de papier Kraft et me voici en train de parler à ma marionnette >>> [EXPRESSION] |
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Petits mais capables... "Le coup du sapin" A partir de la situation d’un enfant apportant dans sa famille un bougeoir en forme de sapin, qu’il a « fabriqué » à l’école, ce petit texte, pris sur le vif, amène à s’interroger sur l’activité et sur la notion de projet. Mais, il questionne également sur une forme de tromperie des adultes envers les enfants, leur faisant croire qu’ils sont les acteurs d’un projet pour lequel ils ne sont que de vagues exécutants ponctuels. Une duperie des adultes, qui dépasse le simple domaine de fabrication d’objets à l’école maternelle et qui induit de fait une conception de l’éducation et de la place de l’individu dans la société >>> [PETITE ENFANCE] |
L’agir est une constante dans l’animation. Pour l’alimenter, il est bon d’aller puiser dans ce qu’ont fait les autres. Surtout pour créer, inventer. Cette rubrique vous présente des instantanés pris sur le vif ou des documents simples propres à enrichir le patrimoine de chacun·e >>> [ECHANGER]
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Jouer avec l'imaginaire, c'est toujours possible Des idées pratiques pour des jeux d'expression, de relations avec les autres… en respectant les règles sanitaires. |
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Le récit de situations vécues par des enfants dans un séjour de vacances collectives, nous amène à nous interroger sur le rapport entre individu et groupe, mais également sur le rôle de l’activité et sur la place de l’adulte dans cette alchimie éducative. |
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Une relation éducative singulière Dans le cadre des programmes Erasmus +, mobilité des personnels, j’ai eu la chance de passer quatre jours à Karlsruhe en Allemagne dans une Kita. Deux journées dans la forêt et deux journées dans un bâtiment fonctionnel conçu pour accueillir des enfants de quinze mois à six ans. |
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Lorsque le type d’accueil rend possible une arrivée individualisée du public, il est des bonnes habitudes à interroger, à bousculer, à réinventer, par nécessité. Peut-être même au risque de les dénaturer mais en ouvrant des pistes qui sans nul doute donneront lieu à du débat. |
Pour avoir toutes les cartes en main et répondre aux besoins des publics de l’animation, il est primordial de connaître leur environnement. Cette rubrique propose des documents multimédias qui permettront la compréhension du milieu environnant >>> [COMPRENDRE]
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Quand la prévention de la Covid, confronte les enfants aux masques, il est essentiel que les non-dits liés à l’expression du visage puissent être explicités. |
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Animer, ce n’est pas être un patou Chaque personne qui décide de s’engager dans l’animation et de s’inscrire à un stage BAFA n’imagine pas toujours ce que signifie vraiment « animer ». C’est une fonction simple et complexe, pleinement éducative qui dépasse la notion d’encadrement et inclut celle du ludique. |
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Parentalité et éducation aux médias Aborder la question de l’éducation aux écrans avec les parents commence d’abord par le traitement du rapport des parents aux écrans eux-mêmes. |
Ça dépend ? Le stage doit être d’une durée d’au moins 14 jours effectifs et il se déroule obligatoirement en séjour de vacances, en accueil de loisirs ou en accueil de scoutisme régulièrement déclaré. Donc si le club de foot a déclaré un séjour de vacances ou un accueil de loisirs auprès des services de l'État c'est possible, si il a déclaré un séjour spécifique ce n'est pas possible.
>>> Je ne me rappelle plus, j'ai le droit d'encadrer combien d'enfants ?
En fait, il n’y a pas de limitation du nombre d’enfants dont tu peux t’occuper, mais le bon sens et la sécurité demandent de s’adapter à la situation. Par exemple on peut très bien imaginer qu’un·e adulte s’occupe seul·e d’une trentaine d’enfants dans le cadre d’un grand jeu organisé sur le centre (d’autres adultes ne sont pas loin, l’espace est connu...). À l’inverse, dans un espace où on bricole, où on apprend à maîtriser des outils, ne pas avoir plus de 4 ou 5 enfants à accompagner dans leur activité, peut être tout à fait pertinent.
Pour le reste, il existe effectivement une réglementation qui indique le taux d’encadrement, c’est-à-dire le nombre total d’adultes par rapport au nombre d’enfants ou de jeunes sur l'ensemble du centre. Celui-ci dépend du type d’accueil et de l’âge des participant·e·s.
Envoyez nous des vidéos, des sons, des dessins pour raconter votre réalité d'anim'
Image par FunkyFocus de Pixabay