Yaka'Rentrée

Le contexte spécifique de cette rentrée amène à réinterroger les pratiques éducatives scolaires ou périscolaires.  Dans la dynamique des 17 numéros Yaka'ChezNous qui vous ont accompagnés pédagogiquement durant le confinement et les périodes qui ont suivi, les publications des Ceméa vous proposent ce numéro de Yaka’Rentrée pour réfléchir et agir sur les enjeux éducatifs liés à l’école et à son environnement. Vous y trouverez un texte de Philippe Meirieu, nouveau président des Ceméa, des articles sur les récentes initiatives "apprenantes", ainsi que des pistes concrètes de projets et d’activités à vivre avec les enfants et les jeunes. Des propositions pour mettre en lien les acteurs et donner du sens.

Face au virus de l’individualisme, vive la contagion de l’Éducation nouvelle 

L’heure est à l’humilité, mais aussi à la solidarité et à la détermination. Notre société a besoin d’une école publique pour apprendre ensemble, et d’un travail inlassable avec tous les acteurs de l’éducation pour faire naître le désir d’apprendre. [···]   ■   Philippe Meirieu, Président des CEMÉA

Le monde d'après 

Quelle étrange formulation que celle de «monde d’après». Comme si les transformations, les changements et l’évolution de la pensée et des pratiques ne pouvaient qu’être les conséquences de bouleversements liés à des guerres ou des épidémies. [···]  ■  Olivier Ivanoff  

Une rentrée particulière

Il aurait été si pratique de penser que la rentrée ne serait qu’une simple formalité, de ne pas s’inquiéter de l’impact d’un virus sournois sur le quotidien des enfants, des familles et des enseignant·e·s. Mais ce conditionnel s’est effacé au profit d’un présent plus anxiogène.  [···]  ■  Cécile Blanchard

  "Nous et les autres, des préjugés au racisme"

Les Ceméa proposent des parcours éducatifs contre les discriminations et le racisme : "De la catégorisation à l'essentialisation... à la découverte des concepts", "Race et repères historiques", "Tous semblables mais tous différents", "Le racisme aujourd'hui en France". [···]  ■  Direction de la vie pédagogique des CEMÉA

   Une série d'ateliers. Je m’informe - Vérifier une information

Le fact-checking consiste à repérer et vérifier un fait déclaré par une personne ou une organisation.  Au fact-checking vient s’ajouter le debunking (ou démystification) qui consiste à décrypter et déconstruire les infox et rumeurs qui circulent sur les réseaux sociaux. [···]  ■  Pôle Médias Éducation Critique et Engagement Citoyen des CEMÉA

  L'alcool ennemi des virus, un atelier pour expérimenter

[Fiche activité Covid-19] Comprendre pourquoi l’alcool, le composé actif du gel hydroalcoolique constitue une bonne alternative pour éliminer les virus. Expérimenter, observer, se poser des questions, chercher en agissant sur les éléments. [···]  ■  Gilles Guillon

   Des jeux sportifs permettant de respecter les règles sanitaires

Il est indispensable, après cet épisode de confinement, de redonner aux enfants les espaces pour jouer et être en relation. [···]  ■  Groupe national de recherche Jeux et pratiques ludiques des CEMÉA

   Jouer avec les mots, jeux littéraires en action

Des pistes pour faire jouer les enfants avec les mots et matérialiser ces créations littéraires.  [···]  ■  Olivier Ivanoff

   Les enfants de Miramas se mettent au vert

A Miramas dans les Bouches du Rhône, le château de Cabasse accueille tout au long de l’année élèves et enseignant·e·s de la commune pour vivre une semaine de classe verte en demi pension. Une occasion d’apprendre autrement au contact de la nature. [···]  ■  CEMÉA Provence Alpes Côte d'Azur et ville de Miramas

   Activités manuelles et d'expression pour la petite enfance

Souvent avec les plus petit·es, lorsqu’on passe du temps chez soi il est fastidieux de trouver des animations qui ont du sens et qui ne demandent pas trop de remue-ménage dans le foyer. Il ne s’agit pas de les occuper mais bien de contribuer à leur éducation [···]  ■  CEMÉA Nord Pas de Calais

   Tout-petits et handicap

Comment accueillir les tout-petits en situation de handicap dans les structures collectives et élaborer une démarche inclusive avec les équipes pluridisciplinaires de professionnel·les de la petite enfance pour penser un accueil adapté à la singularité de chacune des situations ? [···]  ■  Melanie Descamps-Lefebvre

Les vacances apprenantes presque comme avant !

Qu’on se le dise ! On peut offrir des vacances apprenantes aux enfants sans changer grand-chose au fonctionnement habituel des séjours. La commune de Seclin dans le département du Nord a relevé le défi avec brio. Et le dispositif a offert à de nombreux enfants un premier départ. [···]  ■  Entretien avec Dorothée Boulogne

Des vacances apprenantes en bas de chez soi

Les vacances apprenantes incitent à réinterroger des habitudes, des pratiques. L’expérience des terrains d’aventure à Angers et St Nazaire y contribue. Elle valorise avec bonheur la part des apprentissages au cœur de vacances originales en pied d’ immeuble. [···]  ■  François Simon

Organiser des accueils collectifs de mineurs déconfinés et apprenants

L’attente a été longue et porteuse d’incertitude. Mais le 12 juin avec l’annonce des vacances apprenantes, les PEP dans les starting-blocks ont pu confirmer l’ouverture de leurs séjours. Et ce fut un succès couronnant un engagement de tous les instants. [···]  ■  Entretien avec Aline Voisin, Vincent Bonnaire et Bernadette De Almeida

À Mayotte les jeunes agissent sur le territoire

Parfois, il faut savoir, il faut oser sortir du cadre et inventer des manières d’agir avec de la matière d’être. Pour répondre à une situation qui préoccupait toute la population à Koungou les Ceméa se sont lancés dans une aventure singulière et qui pétille : le BAFA citoyen. [···]  ■   François Simon & Oily Ben Saïd

L’école est ouverte. Comme si elle avait vocation à être fermée !

En quoi l’école ouverte concerne-t-elle les mouvements d’éducation populaire ? La cautionner ou pas, that is the question ? Et si ce dispositif au-delà d’être une réponse immédiate à un accroc ponctuel présageait l’avenir en posant les prémices d’une autre conception de l’école ! [···]  ■   Véronique Barçon